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博士堂教育

互动式英语教学中教师的角色定位

2018-03-06 17:22:44 |

     

博士堂

     在课程改革浪潮的推动下,教育观念、教学方式发生了巨大的变化。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,在互动中达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。教学方式的这种根本性的转变,必然要求教师的角色也要转变。那么,在互动式英语教学中,教师的角色应如何定位呢?教师应从知识的传播者这一角色中解放出来,成为学生学习英语的引导者和促进者、课题研究者和开发者、学生健康人格养成的引路人。
  一、教师是学生学习英语的引导者和促进者
  现代科学知识量多且发展迅速,获取知识信息的渠道也多样化了,教师不能再只是传授现成的课本上的知识,不能再只是把精力放在检查学生对知识的理解程度上,更重要的要指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。因此,互动式英语教学要求教师要使学生"会学"、"能学",从而真正实现教是为了不教。英语教师应是学生学习能力的培养者与引导者。在课堂教学中可采用双向交流和多向交流两种方式进行教学。双向交流指信息在师生之间来回流动,教师和学生是互动信息的发送者和接受者:
  这种交流不但强调教师和学生之间的交流,更强调学生与学生之间的互动交流,使学生的参与人数大增,课堂气氛活跃,以学生为核心的宗旨得到了真正的体现。比如,在教授课文时,首先是老师复述课文内容,然后让学生与老师一起配合复述其内容,最后在同学间开展复述工作,一方面感受英语国家的语言环境,另一方面提高听说能力。
  在具体的课堂教学中我遵循以下两个原则进行教学:
  1、在学生获取知识的途径上予以指导。到英语教材中去学,固然是学生学习英语知识最直接的途径,但不是唯一的途径。现代教育认为,教材不是唯一的课程资源,凡有利于课程实施,有利于达到课程标准的一切,都可作为课程资源,包括课内、课外,校内、校外等。教师应该教给学生寻找、搜集和利用资料的方法和途径,让学生参与到课程资源的搜集和开发中来,让学生在学习英语知识的同时,学会如何去获取知识的本领。教师要给学生提供一些适合他们学习的网站网址,向学生推荐一些较好的刊物,布置学生去搜集某方面的资料,参与课堂的讨论,并鼓励学生利用互联网结交一些不同国家的笔友,在实际应用中提高英语表达能力,激发学习英语的兴趣。
  2、在学生学习英语的方法上予以指导。在互动式教学中教师不再只是传授现成的知识,更重要的是给学生学习方法的指导。首先,教师要积极开展一些课题研究。如:深入钻研教材内容,研究学生的现状,分析学生接受学习的能力等等。其次,教师要结合不同的教学内容给予不同的学法指导。例如:教学身体五官、食品、水果的单词时,可以采用"直观教学法";教学买东西、打电话等内容时,可以采用"情景交际法";充分利用电脑多媒体向学生展示本课的相关图片,让学生在轻松、愉快的语言环境中实践语言,培养学生从言语技能发展成运用语言进行交际的能力。英语课不只是单纯的知识课,更是一门语言,实践课。语言实践既包含必要的单纯地进行机械性技能训练,更要充分发挥学生的主体作用,所以在教学生病看病这节课中,采用师生互动、生生互动的方法,即"活动教学法",方能层次清晰,达到预想效果。此外,要经常注意理论联系实际,引导学生运用所学知识,在生活中灵活应用英语知识,参与社会的热点问题的讨论,组织学生观看英文原版片,提高英文修养。同时使学生体验英语知识在实践中的作用,从而增强学习的兴趣,提高运用知识解决实际问题的能力。
  二、教师是课题研究者和开发者
  过去,教师的角色局限于知识的传播者,职责就是"传道授业解惑",一切只是照本宣科,谈不上研究与开发课题。
  现在,在互动式英语教学中,师生双方处于民主、平等、和谐的氛围中,英语教师也理应成为各种教研教改课题的研究者和开发者。这是因为,教师工作在教学第一线,对学生的情况有直观的了解,在教改中对研究、开发适合于学生的课题更有发言权。
  教师成为课题的研究者和开发者,更有利于改进教学方式,促进教改的顺利进行。英语教师应针对英语教学的特点,研究、开发能够促进学生主动地、富有个性地学习的课题,提高学生的综合素质。互动式英语教学在具体实施中就有许多值得英语教师研究、开发的课题,有待于我们进一步探讨。
  三、教师是学生健康人格养成的领路人
  在互动式英语教学中,教师要注意培养学生健康的人格、良好的习惯。虽然此教学方式是在师生民主、平等的前提下进行的,便教师毕竟具有为人师表的力量,要以自身为榜样,做学生健康人格养成的引路人。英语教师在具体教学过程中,应以真诚和宽容培养学生各种良好的习惯,如学习七年级下册Unit 2 Where,s the post office?时,有的同学方向感不强,经常左右不分,有的同学地理位置不熟悉,导致学习混淆,而有的同学对英语中方位介词很不理解,因为汉语中没有方位介词的应用,针对学生出现的问题,我不是简单、粗鲁地进行批评,而是作为一个合作者,真诚地引导学生分析原因,讲解清楚,反复操练,使学生加深对问路及路线表达的印象,同时养成不懂就问的良好习惯。
  教师平等和民主的作风、真诚和宽容的态度,必然有利于和谐、愉悦的教学氛围的形成,有利于学生智力和个性的发展,有利于学生健康的人格形成。

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