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博士堂教育

孩子,你也一样可以考很好

2018-03-07 00:00:00 |

博士堂

有很多来博士堂咨询的家长跟我反映孩子学习出现解决不了的问题,大道理给孩子讲了,但是最终孩子没有效果。以下这五种问题尤为突出,而把这些问题解决了,也一样可以考很好。

1)上课一听就懂,其实没有真懂

学习是从认识到自己不懂,或承认自己不懂开始的,直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了,不管是不是真的懂了,学习的过程就戛然而止了。

有一个初二的女同学名字叫做李*琦,她的数学和物理都在五十几分。她的父母非常着急,来到我们校区咨询。我问她上课的时候,老师讲的知识点都懂了吗?她毫不犹豫地回答“听懂了!”

很多时候,老师一问“懂了么?”学生就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。自认为“懂了”,学习过程即告停止。

没懂自认为懂会导致学习半途而废。很多同学不承认有这样的问题,他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了,是因为时间久了,或者又忘掉了。

为了让同学和家长们认清楚这个问题,我会讲一个知识点,然后问学生:“会了吗?”超过80%的同学毫不犹豫地说“会了”,但我让他重复的时候,他根本做不出来。有大约10%的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。还有大约5%的同学,会承认自己不会,显然这些同学要仔细得多。也就是说,基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题,存在浮躁的问题。

“差不多”意思就是“差得多”!“好像会了”意思就是“肯定不会”!

有一句俗话:成功的路上尽是失败者。他们距离成功有的远,有的近,有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了,在没有充分学会的时候,学习停止了,这时候,遗忘的因素会很快占到上峰。这样,当时认为学会的知识,其实根本就没有掌握,考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。

当然,上课时的一些不良习惯也会直接影响他的听课效果。我们的老师在给她讲第一节课的时候就发现了一个看似很小的问题:她的头发在影响她每次她写字的时候,一低头,头发就哗啦散落在她的眼前,她就习惯性地用手一拂,有时候还很优雅地把头向后一甩。据上课老师统计,2个小时内的课内她拂头发的次数居然超过了50次!所以,我们给她的第一个建议就是:把头发扎起来!

经过两个月左右的补习,她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分!

 

2)看书一看就会,其实没有真会

很多学生在看书的时候,往往如蜻蜓点水,轻描淡写翻几页就算是看过了,无法深入看书。

对于学生来说,深入看书有两方面:

课前看书,以便于预习:接下来该学习什么了?为什么要讲这些内容?知识的重点和难点是什么?这样上课的时候就更有针对性、目的性的听课。

课后看书,以便于复习。深入已经掌握的问题,再次寻找问题:近期所学的整个内容体系是否明确?本节课与已经学过的什么知识点有联系?

但很多时候,学生看书,是因为作业上有些课本上的知识不明确,就拿出课本来抄一下,实际上没有任何意义,和抄作业没有任何区别。

 

3)题目拿来就做,没看清条件就做;

学生很多时候看到题目,没有仔细审题,而是急于动手,所以经常出现题目看不清,条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了,才恍然大悟:有个条件没看清楚!

做题目的时候,先写出明确的已知,求证或求解,然后再做题目,是一种比较好的解题习惯。

失败的人都会想,我下一次一定成功,成功的人也会想,下一次一定更成功。但下一次从什么时候开始呢?

其实下一次就是从现在开始。人生就是现在,从前只是记忆,将来只是想象,唯有现在才是真实的,把现在抓住就抓住了人生。

要停在当下,不要急着往前走。拿到题目的时候,首先要有一个平静的心态,不要急着做题,而是要先把题目看清楚再做。

这个题目考什么知识点?

给出的直接条件是不是能够解出题目?

有什么隐含条件?

还需要什么条件才能解出问题?

……

 

4)做完题就上交,没检查好就上交;

很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了,让他检查,他就根本检查不下去,有些很明显的问题,本来应该一眼就可以看出来,但他盯着看半天都看不到问题。

外国语初三的女生名叫马*月,在月考以后来到我们校区咨询,她很自信地说,这次数学成绩虽然只有七十几分,但她实际上是八十几分的水平。原因是因为有一道十三分的题目,她在稿纸上本来做对了,只是在往试卷上誊写的时候抄错了!

当时她的父母也深深地点头,表示事实确实如此。

我问马*月:“你觉得很委屈是么?”

她点点头!

我说:“那为什么没有检查出来?”

她低下了头。

我又问她:“你以前出现过这种情况么?”

她点头说:“出现过。”

“那为什么没有彻底改掉?”

她又低下了头。

“考不好,活该!你不是七十几分的水平,你就是六十几分的水平!因为你现在出现这样的错误,中考的时候还会出现!”

这时候她的父母开始点头了。

我继续说:“因为你认为这种情况只是偶尔的,下回就不会出现了,所以,你就不会认真对待,不会下定决心,也不会每次做题时做到一次性把题目做到满分,不会每次做完考题后认真检查,直到不出错误。如果不是每次这么做,到考试的时候就不能一定保证会做的题目得满分。所以,我们认为:学习不理想最重要的原因是浮躁。”

不检查就上交是浮躁最典型的表现之一。学生做完题目后,耐心已经达到极点,最想的事情就是赶紧交上去万事大吉。这种浮躁心态是学习的大敌,如果不彻底解决,学习永远不会好。

5)发现题目错了,以为粗心不改正。

崇文中学有位初三年级的女生名叫孙*芮,她本来就是班里比较出色的学生,尤其是数理化成绩。但由于该校竞争非常激烈,她的班级排名只能在15名以后。她要想稳稳地升入省中,要考到10名以内。但她和她的父母觉得靠她自己的努力没有把握达到这个目标。

她刚来到我们校区咨询时,说了这么一句话:“要不是犯了一些‘低级错误’,我的成绩还要高。”

我当时就回了她一句:“你这次有多少分是因为‘低级错误’丢的?”

她说:“数理化三门大约就有十几分!”

“上次考试有没有犯‘低级错误’?”我进一步追问。

“有!”她很诚实。

“再上一次呢?”我步步紧逼。

“有……”她开始有些不好意思了,“好像一直有……”

“从小就是犯‘低级错误’长大的对么?呵呵!”我开了句玩笑。

“对对对!呵呵……”她倒也直率。

“只要你认为是‘低级错误’,你就永远改不了,就永远不能重视这个基本的事实:那就是,题目会做,但怎么都不能把会做的题目得满分!”

“对对对!您快跟我说一下怎么改掉这个毛病吧!”

“打掉浮躁!”

……

有以上5种不良的习惯,学生的成绩一定不会理想。解决的唯一办法,就是静下心来,戒骄戒躁,稳扎稳打。


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